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如果她的演说最后不以混乱作结尾,采用更适合的词语会有更好的效果。我的哪些知识和能力得到了提升。 我可以向做同类事情的其他人学习什么。”有学员开玩笑道。 思维教练认真地点点头:“的确如此,如果你坚持它是对的话,那么这个结论在你的头脑中就是真的。 心理学治疗中,对那些有着偏执不可理喻心理的患者,心理咨询师首先要做的事是去理解、认同患者的偏执道理,然后在对方主观逻辑基础上去诱导患者向正常的心理状态回归。。 许多年后,我也拿到了心理学的博士学位,并且在工业界就职,我才终于理解了多年前这位老师的话。 我们在学校里的学习,大多是循规蹈矩的被动式的学习,我们对待心理学的知识只是满足于理解和记忆的层面,确实我们会做学术研究,并在其中进行非常深入的思考,但是这种思考仍旧有很大的局限性,它们不是从理论到理论,就是从方法到方法,我们没有跳脱出来,从一个更大的视角,去反思这些知识的深层价值,没有去思考这些知识和我们自己的生活和思想的关联。 但是一旦我们被逼到一个应用的情境中去重新审视这些知识,比如那位老师必须深入浅出地向同学们做出原理的阐释,或者我在公司里不得不去思考如何把这些知识应用于工作时,我们才会突然发现这些知识可以被这样去运用,有可能发挥这么大的效力…...知识操练的三种方法对于知识的操练并非全无章法可循,在“知识技能化”的理念之下,我们至少可以尝试以下三种知识操练的方法:写作式操练写作是一种典型的知识建构活动,或者更准确地说,是一种对知识的重构活动。 在阅读时,我们对信息的理解和纳入,常常满足于从一个“浅表”的层面去理解它们(这也是为什么我在上一章里花那么多篇幅去谈“解码”的重要性〕。创新思维也是一种思维活动,而且是更高级、更复杂的思维活动,它也必然存在着一套创新逻辑,前提是人们能发现并总结出创新思维的活动规律。 在过去,这一工作一直没有进展,在我看来主要原因不是人们对创新思维研究得不够,而是传统的专家学者们太迷信亚里士多德,误认为他创建的形式逻辑是逻辑学的全部,没有意识到逻辑学在诞生之初就缺失了一半,没有勇气正视今天我们奉为圭臬的逻辑学实际上是残缺不全的。故事是人类认识世界的工具,也是承载着思想和感情的寄托。 从学术角度来说,讲故事是通过多样的形式表达人类的基本需求一一与他人沟通思想的过程,同时也是一种让他人更容易接受自己想法的方式。 讲故事是与人交流沟通中重要的、有效的道具。 举例来说,在2000多年前,佛祖为了使弟子更易理解佛教的教义,讲述了许多饱含真理的寓言故事。这些事情可能对你的未来产生哪些好的影响。

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